[과학교육론] 2-2. 비고츠키 - 사회문화적 구성주의

비고츠키의 사회·문화적 구성주의: 비고츠키는 사회문화적 맥락 속에서 타인과의 사회적 상호작용을 통해 인지발달이 일어난다고 설명한다. 특히 유능한 사람과의 상호작용은 학습 및 발달에 중요한 영향을 미친다.

▶ 인지 발달 촉진 요소 : 사회적 상호작용, 언어, 문화

 

 

1. 비고츠키의 사회문화적 관점

(1) 학습자는 언어를 통한 사고와 반성으로 지식을 구성한다.

(2) 과학 교수-학습에서 개념을 제시하는 수준은 학생의 현재 개념 수준보다 높으면서도 교사나 다른 학생의 도움으로 해결할 수 있는 수준으로 제시하는 것이 좋다.

(3) 학업 성취 수준이 다른 학생으로 모둠을 구성하거나 토의하도록 한다.

(4) 사회적 구성주의 관점의 과학 학습은 학생과 학생 간, 학생과 교사 간의 상호작용을 중시한다.

 

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2. 주요 개념

(1) 근접발달영역 : 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 사이에 있는 영역으로 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료의 도움을 받으면 문제를 성공적으로 해결할 수 있는 영역

• 실제적 발달수준 : 학생 혼자 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준, 현재 수준
• 잠재적 발달수준 : 성인이나 뛰어난 동료의 도움을 받으면 문제를 해결할 수 있는 수준

▶ 특히나 교사와 학생, 학생들 사이의 협동적 토론이 가장 효과적이다.

 

(2) 비계설정 : 근접발달 영역 내에서 제공되는 성인이나 뛰어난 동료의 도움

• 교사의 수업준비는 잠재적 발달 수준에 맞추어 준비하여 학습이 근접발달영역에서 일어날 수 있도록 한다.
• ex)시청각 자재, 단서와 질문을 통한 생각유도, 복잡한 것에서 하위과제로.
• 근접발달영역에서 대화를 기본으로 주어지는 교육학적 도움․ 수단

(3) 언어적 상호작용 (*언어의 상징기능) : 학습자는 언어를 통한 사고와 반성으로 지식을 구성한다.

- 목적

• 학생의 실제적 발달 수준을 확인하고 잠재적 발달 수준에 적합한 학습을 유도한다.
• 비계설정을 통해 근접발달영역에서 학습이 일어나도록 한다.

 

3. 교육적 적용

(1) 또래 간 협력 학습, 협동학습 활용

(2) 상보적 교수

(3) 잠재적 발달 수준에 따른 교수설계 – 발달에 선행하는 수업을 계획한다.

(4) 비계설정 활용

(5) 사적 언어를 활용해 문제해결을 지도