화학로그

2003 물리교육론 기출문제 풀이 2003 화학교육론기출문제 풀이 2003 생물교육론 기출문제 풀이 2003 지구과학교육론 기출문제 풀이

1. 질문법 (1) 질문의 종류 ① 응답 형태에 따른 분류 폐쇄적 질문 (수렴적 질문) 질문에 대한 대답의 수가 비교적 한정되어 있거나 토의의 끝 또는 결론에 이르게 하는 질문 학생들에게 특정한 대답을 요구한다는 점에서 수렴적 성격을 띤다. 비판적 사고력 창의적 행동을 자극시키기 위한 수단으로는 비효과적 (예)단어 기억시키기, 배경지식 확인하기, 복습할 때, 정리할 때 개방적 질문 (발산적 질문) 대답의 수가 많은 질문 발산적 사고를 유도하는 질문 창의적이고 개인적인 답을 장려, 여러 가지 해답을 동시에 탐색할 것을 요구 (예)어떤 기준으로 분류할 수 있을까? 암석이 없다면 어떤 일이 일어날까? ② 수준에 따른 질문 - 블룸의 행동목표에 따라 질문의 형태를 분류한다. 지식 : 기억하고 있는 구체적인 사실..

1. 탐구실험 수업 (1) 실험 수업 : 실험은 새로운 사실을 발견하거나 미리 알려진 지식을 예증하기 위한 활동이며 가설을 검증하기 위한 기능을 지닌다. 탐구 실험 : 실험 전 실험자에게 알려지지 않은 사실에 대한 해답이나 정보를 찾는 기능을 지닌 실험 확인 실험 : 기존 과학적 사실이나 개념 등을 확인 또는 예증하는 증거를 제시하는 기능을 지닌 실험 (2) 실험수업의 목적/ 장점 ① 인지 과학교육 과정의 내용을 이해한다. 과학적 원리를 적용하는 방법을 학습시킨다. 과학 지식을 성장시키고 발달을 인식하게 한다. ② 탐구 : 과학적 방법을 학습시킨다. ③ 정의 바람직한 사회적 태도를 함양시킨다. 과학에 대한 흥미를 유발시킨다. 과학적 태도를 발달시킨다. * 실험 기능 -기초탐구과정기능, 통합탐구과정기능 2..

1. 귀납법 : 구체적인 사례들로부터 규칙성을 찾아 일반적인 법칙을 도출해 내는 방법 (1) 철학 : 경험론 – 관찰과 실험을 통해 얻어진 경험적 사실로부터 과학 지식 형성 (2) 원리 : 많은 수의 A가 다양한 조건의 변화 아래서 관찰되었고, 관찰된 A가 모두 예외 없이 B라는 성질을 가지고 있다면 모든 A는 B라는 성질을 가지고 있다. (3) 장점 : 과학적 연구나 과학교육에서 유용 (4) 한계점 귀납 원리의 한계 : 전수 관찰을 한 것이 아니므로 결론의 진위가 어느 정도만 보장되지 결코 확증되지 못한다. → 후건긍정의 오류 관찰의 이론 의존성 흄의 문제 귀납법의 타당성을 검증하는 방법은 귀납적 방법밖에 없다. 몇 개의 관찰 사실을 바탕으로 전체에 일반화할 수 없다. 관찰이 불가능한 추상적인 지식에는..

1. 과학 지식의 정의 (1) 전통적 인식론 : 과학지식은 과학자가 참이라고 믿는 것으로 절대 불변하는 진리이다. 철학 : 경험주의, 실증주의, 합리주의 과학지식은 신념, 진리, 증거로 구성된다. → 과학지식은 과학자가 참이라고 믿는 것이고(신념), 명제는 반드시 진리이며(진리), 또 다양한 방법을 통해 정당화된 것이다(증거). 과학지식은 불변, 객관적, 절대적이다. 과학은 관찰, 검증, 논리적 추리로 인해 형성된 합리적인 학문이다. 과학 이론의 변화는 누적적, 진화적으로 이루어진다. 과학적 방법 : 귀납법, 연역법, 가설연역법 (2) 현대 인식론 : 과학지식은 자연현상을 설명하기 위해 사회적 합의를 통해 구성된 설명체계이다. 철학 : 구성주의 과학은 사회적 변화와 학문 발달에 따라 함께 발달하는 비합리..